主体性教育原则在农民党员教育中的应用

党的十八大报告提出“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心”。建设“三型”政党，保持党的领导核心地位，必须重视党员教育，打造一支高素质的党员队伍。而农民党员教育在“三型”政党建设中具有基础性意义。

背景简介

随着经济发展，我国社会结构发生重要变化，农民基层（具体指农牧渔民）占社会比重较过去有所减小。但在党员队伍中，仍是一股重要的组成部分：据2012年7月2日《中国组织人事报》发表文章数据显示，截止2011年底，全国共有党员8260.2万名，其中农牧渔民2483.4万名，农民党员占三分之一；在2011年新发展的316.7万名新党员中，发展农牧渔民党员58.9万名，发展农民工党员4.8万名，共占五分之一：农民党员是党员队伍中重要构成部分。因此，打造一支高素质党员队伍，教育是整体素质，党员教育是基础，而农民党员教育则是基础中的基础。农民党员教育的重要性不可忽视。

存在问题

当前农民党员教育途径主要有：一是在入党阶段进行入党教育；二是针对村（社区）“两委”干部培训；三是整合各级党校、农业、科技、司法、工商等部门进行农村党员大培训；四是以支部或总支对普通农民党员进行“三会一课”教育；五是利用远程教育平台进行教育。这些途径虽然适应农民教育人众面大的要求，节约教育成本，但在实践中有几个问题需注意：一是农民党员学习自觉性不高，不愿学。农民党员学习自觉性不高，主要原因有三：平时务农，教育时间少；大部分政策理论与实际生活相脱节，不愿学；自身文化能力有限，难以主动学。二是教育内容实用性不高，吸收少。农民党员从事农业生产，对教育内容实用性要求较高，而当前教育内容大多数为政策理论教育，可应用的技能培训少，农民接受意愿低。三是教育形式不够丰富，不爱学。当前的农民党员教育大多重灌输，轻吸收：培训老师在台上主讲，至于教育的效果，诸如农民党员们吸收了多少、认识是否正确、技能能否应有则受到忽视。

总的来说，农民党员在教育中处于被动地位，主体性作用发挥不明显。

对策建议

主体性教育将马克思主义主体性原则应用到教育中。马克思主义的主体性原则是人对主客观世界的实践改造原则，认为应从人的内在尺度出发来把握物的尺度，强调人的发展和人的主体地位对改造世界所具意义。主体性教育原则就是充分尊重受教育者在教育中的主体性地位，承认和尊重受教育者在教育活动中的选择权、参与权和发展权，注重调动受教育者自我教育的积极性，来实现教育目标的行为准则。

把主体性教育原则应用到农民党员教育中，能够弥补传统教育不足，打破当前农民党员教育被动局面，提高教育效果。具体说来，主要从教育理念、教育内容、教育形式三方面总体上设计农民党员教育。

第一，坚持“以人为本”原则，革新教育理念，变“要我学”为“我要学”。理念指导行动，改变行为首先革新理念。主题性教育原则应用到农民党员教育理念中，就是要坚持“以人为本”，把农民党员作为教育之本。对农民党员来说，不是上面“要我学”，而是“我要学”。对教育单位来说，就是要从农民党员所需、所想、所求来规划农民党员教育内容和方式，由需求决定供给，增加农民党员自主“点课”、“选课”内容，扩大农民党员选择权；根据农民的知识水平、认知理念和意识变化情况设计教学，增加农村人文气息，让教育内容“平民化”；充分尊重农民意愿，注重引导发挥农民党员作为主体的能动性和创造性。

第二，坚持“联系实际”原则，改进教育内容，变“送培训”为“要培训”。根据农民党员与一线生产紧密结合、实用性要求高的特点，要以“联系实际”为原则，把农村党员教育内容与农村实际紧密联系起来：在理论类教育中，要注重把政治理论“本地化”，融党的宏观理论到基层实例中，化枯燥的理论教育为生动的演示，让农民党员听得懂；在政策类教育中，要把政策术语化为农民党员能接受的表达方式，结合典型案例演示政策运用，让农民党员看得真；在技能类教育中，应增加当地农民党员最迫切最需要的技能培训，让农民党员能够用。最终使整项工作由上级“送培训”变为农民党员“要培训”。

第三，坚持“丰富多样”原则，创新教育方式，变“不爱学”为“喜欢学”。相对于传统由教师主讲的填鸭式教育，主体性教育原则要求丰富教学形式，超越课堂、超越单一灌输、发挥农民党员主动性：在授课主体上，农民党员也是也可以当“老师”，由先进党员模范来现身说法，由经济能人示范带头，增加党员教育吸引力；在教育地点上，可选择田间河塘、生产基地、农民家园、公共文化场所作为“课堂”，营造农民党员教育情境氛围；在教育形式上，通过课题互动、主题讨论、组队辩论等扁平化教育形式，激发农民党员自主思考、自主动手的积极性，使农民党员“不爱学”转变为“喜欢学”。