浅析信息时代背景下的党员教育自主式学习模式

党的十八大报告中提出了“以增强党性、提高素质为重点，加强和改进党员队伍教育管理”的党员教育目标和工作要求。同时，不断加强和改进党员教育培训工作，也是全面建成小康社会伟大进程中发挥党员先锋模范作用、永葆党员先进性的根本保证。时代在发展、社会在进步，世情、国情、党情发生了深刻变化，新的历史时期对党员干部的教育培训工作提出了许多新课题、新挑战。

一、新形势下加强党员教育工作的时代背景

21世纪已经进入了第二个十年，中国共产党将在未来十年里，集中精力带领全国各族人民实现全面建成小康社会的宏伟目标，而党的自身建设是能否顺利实现这一目标的前提和保障。随着党员队伍的壮大，35岁以下的中共党员占到党员总数24.3％，越来越多的在信息时代背景下成长起来的青年党员，将成为未来十年中党员队伍的主体。新时期党员教育工作将面临目标群体大、党员分布范围广、知识结构差异大、价值取向多元化、党员流动频繁等现实问题的重大挑战。同时，传统指令性的党员教育模式，也无法适应当今社会中信息传递速度快、传递方式多、辐射范围广的时代特点。因此，可以考虑通过建立起信息时代背景下的党员教育自主式学习模式，进一步完善新时期党员教育培训体系，以适应时代发展潮流，顺应党员教育过程中的个性化需求，不断丰富党员教育的内容、形式和载体。

二、党员教育自主式学习模式内涵

本文所指的党员教育“自主式学习”模式，是指在新时期党员教育培训体系中，在上级党组织的统一领导下，党员个体或党员群体在基层党组织的支持下，创新党员教育理念，借助信息、网络、多媒体、社交平台等多种数字化、信息化互动教育手段，突出和激励党员在自我教育中的主体地位，以建立强调党员自我导向、自我控制、自我教育、自我反馈、自我评价为主要形式的党员教育学习模式。同时，在传统党员教育模式的基础上，融入情景式、参与式、互动式等主动学习方式，以党员培训远程教育、多媒体平台作为技术载体，以此增强新时期党员教育培训的实效性和吸引力。

在自主式学习模式当中，自我导向是指党员个体根据自己的特点和学习需求，在确保个体与党组织提出的学习成效预期相一致的情况下，自主设定学习目标和学习内容。自我控制是指党员个体根据自己的职业、年龄、心理等特点，做出个性化的自我教育调控行为，如制定适宜自己的学习计划，自主安排学习时间、学习场所等。自我教育是指党员个体成为党员教育过程的主导者，党员个体既是党员教育活动的客体也是教育活动的主体。自我反馈是指党员对所学知识进行梳理和反馈，达到温故知新的目的。自我评价是党员检测自己一段时间内的学习成效，以此作为对自己开展后续学习的一种激励。

三、党员教育自主式学习模式的优势

1、为加强党员经常性教育提供了新思路

建立自主式学习模式可以有效提高党员主动学习、自觉参与教育培训的积极性，使党员教育培训工作更具灵活性。同时，自主式学习模式有助于不同类型的党员，结合各自的社会角色、理论水平和学习需求，自主选择适合的教育培训内容，这就极大丰富了党员经常性教育的方法和途径，提高了党员教育活动本身的吸引力。

2、推动党员教育体系的信息化建设

日渐发达的信息传媒是新时期党员教育培训体系建设中涉及的新领域，应主动出击、正面引导，实现既要有效占据、又要为我所用。以信息手段为技术保障，加快党员教育体系的信息化建设，可以有效扩大党员教育体系的覆盖范围，顺应时代发展潮流，满足党员群体对于提升党内教育培训信息化水平的实际需求。通过不断加强党员教育信息化体系的硬件建设，以及高水平、优秀的党内教育资源多媒体数据库等软件建设，能够有力支撑党员自主式学习的顺利开展，确保学习效果，并实现上级组织对党员自主式学习全过程的管理和监控。

3、有效破解流动党员教育难题

信息时代的特点在于人与资源的快速流动，流动党员的教育管理成为了新时期党员教育管理中面临的现实问题。通过建立起信息化党员教育体系，可以实现流动党员与党组织之间的长期、有效联系，减少因时空地域造成的信息延误、联系阻断，降低教育培训成本，搭建流动党员和党组织间的联系桥梁。同时，自主式学习模式还增加了流动党员参与党内学习的机动性和灵活性，有助于减少党员教育过程中出现的死角。

4、改变“自上而下”式的单一教育模式

传统的党员教育往往是一种居高临下的单一说教形式，缺乏民主、平等、生动的教育和交流氛围，导致了党员在党内学习中缺乏主动性，甚至在部分青年党员、高知党员中产生了逆反情绪。党员自主式学习模式所倡导的参与式、情景式、互动式的学习方法，配套以完善的党员教育信息化体系，将使教育者和被教育者具备平等交流、民主对话的可能；同时，这种教育和学习方式能够充分调动被教育者学习、思考的主动性，在互动中将教育活动和自主学习推向深入。建立在自主基础上的党员教育形式，使传统的被教育者成为了党员教育活动的主体，体现了党员在党内教育中的主体地位。