打铁还需自身硬
——党员要自己教育自己

特别喜欢习总书记说的这句话，要想干好工作必须强硬自身，作为教师是这样，作为一名党员教师、党员干部更应该是这样。然而要具备硬功夫则需要不断锤炼自己，自己教育自己，必须提高自己的内因动力，提高自身动机水平，全方位塑造自己的品格和党性。

《第56号教室的奇迹》这本书相信大多数教师都看过，我想雷夫老师如果搬到中国一定是位优秀的党员，是位大教育家。他对工作满腔热忱、执著追求；他对教育孩子满怀真爱、无私奉献；他对自己的人生孜孜以求、不断追求超越。这些品格其实也是我们党倡导的，新时期党员发展应该具备的。卧薪尝胆、韬光养晦不断改进工作，解决问题才是我们不断前进的强大力量。

雷夫老师教育教学魅力强大，第56号教室，充满了各种令人惊奇的学生作品，它拥有专业音响和灯光设置的舞台，它是经典DVD电影的放映厅，是摇滚乐的练习场地。第56号教室是学生学习成果的展览馆，是综合娱乐场所，更为重要的是它是开启学生学习能力的生命之匙。在第56号教室之外，人们用好奇的眼光希望得窥教室内的一切，人们用赞许的眼光肯定从教室中走出来的学生，人们用敬佩的眼光审视这间教室的主人——雷夫老师。

雷夫老师拥有的第一种魔力是“爱”。

雷夫老师爱他的工作。在他工作的26年中，他遭遇过来自体制的束缚，遭遇过家长的当面训斥，遭遇过来自学生的挫败，但他没有退缩，他对工作的爱使他坚持了下来，这份坚持最终成就了第56号教室的奇迹。

雷夫老师爱他的学生。他多年的教育经验告诉他教师与学生之间不是控制与被控制的关系，师生关系不应该建立在教师的恫吓和学生的恐惧之上的，师生关系应当互相信任。他提醒人们不要把让学生害怕当作教育的捷径，要“以信任取代恐惧”，因为这样才能真正地做到让学生“亲其师，信其道”。

雷夫老师爱他的学生。他衷心赞美每一个学生的进步，这种进步是以“用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”为标准的，在他教室中每一个学生都会得到自身成长的时间和空间。　　

当然，创造一种奇迹，仅有“爱”是不够的。所以雷夫老师拥有的第二种魔力是“行动力”。

雷夫老师是一个善于解决问题的人。在56号教室课程表里列着语法课、数学课、自然课、文学课、历史课、地理课、经济课、美术课、体育课，诸多的课程意味着教学的过程中会存在着诸多的问题。但雷夫老师使用了他的魔力，一一解决了语法问题、数学问题、阅读问题、写作问题……仿佛任何问题在他的面前就都不会成为问题、所有问题都会迎刃而解。他也希望学生也能拥有这种解决问题的能力，所以当他的学生主动修复并改进了被毁的教室的时候，当他的数十名学生布置好供500人参与的会场时，他很自豪地写下对学生的评价“他们做起事来有条不紊，能独立作业，态度积极主动，并且合作无间。”

雷夫老师拥有的第三种魔力是“学习力”。

雷夫老师就仿佛是一块永不满足的海绵，他不停地吸收能够促进他教学的知识与建议。从自己的继女那里获得允许学生犯错误的忠告，从同行的优秀教师那里学来教学方法的神髓，从马西•库克那里学来“数字砖”，他广泛听取来自学生、妻子和朋友的建议。他的学习力造就了他的创造力！他的创造力，体现在他解决各种学习难题的方法上：他让学生出数学试卷以认识考试的精髓；他组织学生实施少年创作计划；他使用猜谜的形式教数学运算；他让学生通过听CD来学习历史文本中所蕴含的厚重；用电影来教育学生认识世界的多样；他掏钱让学生去学基本的打鼓方法，让这些学生成为“种子教练”；当他知道班上几个学生学过钢琴时，他就设立一套制度，让他们去教其他孩子……

雷夫老师拥有的第四种魔力，也是最大的魔力，是他的“教育力”。在他的心目中，教育的本质是“人格品质”的培养。他用劳伦斯•科尔伯格的“道德六阶段”既武装自己又教育学生。他令学生认识到“诚信、道德、胸襟”是处世良方，他培养学生言必有据的表达和质疑探索的批评精神，他让学生明白“凡事豫则立”的道理，他教会了学生如何理财，如何旅行，如何正确对待他人，如何在纷繁的生活中独立生活……他给予学生的不是单纯的可测验的分数，他所给予学生的是全方位的立体的生命教育。

综上所述，榜样就在我们身边，作为一名党员人生目标与追求应该是更好的为人民服务，教师为学生服务并且想办法提高服务水平、练就强大的服务本领是永远的责任。