构建党员教育长效机制应把握目标化要求

党员教育长效机制要以目标化的要求予以构建，需要完善目标体系，并加强对构建活动目标的过程管理和评估反馈。

第一，深刻把握目标的价值引领。目标化要求就是要以一个明确的目标来引领构建党员教育长效机制的全部活动，以目标指引方向，以目标统领各个构建要素。理解目标化要求，可以从价值和管理两个维度入手。从价值维度看，所谓价值，是主体与客体之间一种特定的关系，即客体以自身属性满足主体需要和主体需要被客体满足的效益关系。如果将党员作为主体，党员教育长效机制作为客体的话，客体要能满足主体稳定、和谐、发展的要求，就必须要科学运行、深入推进和持久开展，这就有赖于党员教育长效机制的构建。无论是社会的科学发展还是和谐建设，其最终指向都是服务于党员的发展，都是对党员教育长效机制目标化构建的价值实现。从管理维度看，就是要对构建党员教育长效机制的各个环节实行目标化管理。构建长效机制的活动是一个系统工程，包括许多要素、环节和流程，目标化要求就是要保证每一个要素、环节和流程都能够以一个明确的目标为指引，朝着同一个方向努力。同时，目标化要求还要处理好终极目标和阶段目标的关系。为了保证工作步步推进、稳扎稳打，需要设置阶段目标，循序渐进，一个阶段一个阶段的完成终极目标。终极目标统领阶段目标的设置，阶段目标则是实现终极目标的阶梯。

第二，完善长效机制构建的目标体系。目标是行动的指南，实现党员教育长效机制的目标化构建，首先要完善党员教育长效机制构建的目标体系。作为党员教育长效机制构建的目标体系，必须要具备科学合理性、可行性和层次性三个特征。所谓科学合理，其实是两个层面：科学性是要求这项活动的合规律性，就是说目标的设定要遵循教育规律、党建规律等等；合理是指活动的合目的性，目标的设定要符合社会发展的需要，符合党员的期许，满足他们的需要；可行性就是要求目标的设定不能高高在上，不切实际，必须要具备客观实现的可能；层次性则是要求目标设置不能一刀切，要具体问题具体分析，针对不同层次的实施主体制定合适的目标，分步完成，最终达到终极目标。

第三，加强目标的过程管理与评估反馈。为保证构建党员教育长效机制的各项工作能够按照目标体系平稳推进，需要加强对工作的各个环节的目标管理。目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制，包括过程管理和评估反馈两个阶段。加强构建党员教育长效机制目标的过程管理可以从纵向和横向两个角度进行。纵向角度的管理，既要从上至下了解构建活动的总目标是否在党委、党党委职能部门、基层党组织、全体党员中进行了层层分解，又要自下而上掌握各个层级所负责的目标任务的完成情况；横向角度的管理，就是要在各个层级的内部加强协调和配合，避免内部要素职责不清、权责交叉。加强目标的评估反馈就是加强对目标实施情况的检查、反馈与纠偏，就是要通过自我批评、互评与检查等多种手段来找出与实现目标不相符的因素，通过思想政治教育等方式方法进行纠偏，保证构建活动的健康运行。