浅析新媒体条件下的党员教育工作

随着数字技术的进步，以网络为代表的新媒体得到了迅猛发展。新媒体日益渗透到了经济、政治、文化和社会的各个领域，也日益地影响着人们的交往方式、思维方式和社会生活。新媒体既是先进的技术载体，也是活跃的思想阵地，表现出的事虚拟世界，反应的则是现实社会。党的十八大将“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求”作为党的建设的首要任务，并提出了教育引导党员的一系列新要求。这就要求我们对新媒体条件下的党员教育工作进行认真细致的思考。

一、新媒体条件下信息传播的主要特点

1、信息的海量化与碎片化并在

新媒体以网络为传播渠道，实现了信息的即时传播、全时传播。信息传播打破了物理上的空间概念，消除了疆域的限制，实现了信息传输的无阻碍化。新媒体条件下信息传播的碎片化是指由于新媒体数量的激增和目标受众的细化，使人们在获取信息的时候，不再只是来源于几个“权威”媒体的“封装”信息，而是来自于各种不同信息源的碎片。碎片化另一个典型特征就是利用新媒体的时间越来越零碎，频率高、时间散、形式多成为新媒体使用的常态。

2、交互性和个性化共存。

新媒体条件下信息传播不再是单向线性，而是呈现“多点对多点”的交互式传播，信息的传播更自由、渠道更多样、资源更丰富，人们可以根据自己喜好寻找和选择所需的信息。同时，任何人都可以在网上担任“记者”（爆料），人人都可以成为“评论员”（发帖跟帖）。此外，新媒体也成为人们展现自己个性的平台，标新立异的各种“体”以及个性化的言论跟帖，成为人们在虚拟社会里引起关注的“由头”。

二、对新媒体条件下党员教育工作的几点建议

1、努力提高新媒体条件下党员教育的有效性

传统党员教育大多由具体单位或专门机构组织，具有较强的约束性。而在新媒体条件下，党员可以通过互联网、手机网络等新媒体获取大量的信息。为此，很多单位和部门都在网络上搭建了党员教育平台，这无疑是为党员教育工作开辟了一个新天地。但是，如果这一新媒体平台的利用率不足，其教育功能将大打折扣。因此要不断充实教育内容，增强教育内容的服务性，丰富教育形式的多样化，提升新媒体教育平台的吸引力，激发党员学习的自主性，从而促使党员通过新媒体平台接受教育成为一种自觉行为。

2、突出新媒体条件下党员教育的互动性

要想取得新媒体条件下党员教育的实效，必须尊重新媒体传播的规律，确定科学合理的沟通方式。新媒体是“所有人对所有人的传播”，互动性是新媒体条件下党员教育与传统党员教育的重要区别。传统党员教育的主客体比较分明，更多的是党员领导干部、党建理论工作者对一般党员的教育，往往是一种“我讲你听”的灌输式教育。新媒体必将打破这种教育形式，因此，要在互动性上多做功课。首先，网络沟通多采取匿名方式，沟通主体身份根本无法确定，说教式沟通将因教育主体的模糊性而失去前提。所以，新媒体党员教育必须是讨论式的平等互动教育。充分发挥互动优势，将体现党员主体地位，增强党员教育吸引力，提高党内沟通效果。同时，新媒体沟通应该具有一定的包容性。由于阅历、认识方式、价值取向、利益相关性等方面的区别，党员对事物和问题的认识必然存在一定程度的差异。因此，新媒体沟通应保持更大范围的宽容度，甚至要尊重他人反对自己的权力。从这个角度讲，新媒体沟通方式有利于提高党员的民主素养。

3、积极探索多种条件下党员教育的互补性

加强新媒体条件下的党员教育工作并不是否定传统的党员教育，相反，要在传统党员教育的基础上，进一步拓展党员教育的内涵，丰富党员教育的内容，创新党员教育的形式。应努力构建传统党员教育与新媒体党员教育相互配合、紧密融合的党员教育新格局。首先，在日常集中学习或组织活动时增加新媒体相关内容的培训，并结合组织纪律观念的培养，规范并引导党员通过新媒体表达思想、观点的内容与方式，提高党员运用新媒体的相关能力。其次，探索新媒体条件下党员大会的补充方式。新媒体会议交流可以给党员更宽广的思考空间和更宽松的语言氛围，可以探索使其成为党员教育方式的重要补充。