倡导研究式学习

党的十八大提出了建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的重大任务。把学习型放在第一位，是因为学习是前提，学习好才能服务好，学习好才有可能进行创新。

问题的关键在于倡导什么样的学习。毋庸置疑，现在的党员干部学习中，存在着形式主义的学习、浅尝辄止的学习、甚至于装模作样的学习等不良现象，集中体现为学习自觉性、针对性和实效性等方面的不足。那么，我们应该倡导什么样的学习呢？习近平同志在中央党校建校80周年庆祝大会上的讲话中为我们指明了方向：“我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的”。笔者以为，研究式学习就很好地体现了这个要求。

一、何谓研究式学习

研究式学习，是指学习者从现实生活中选择和确立主题，创设类似于学术研究的情境，通过有目的的信息采集、独立自主的观察、深入细致的调研、发现问题、分析问题、提出解决问题的思路方法等一系列探索活动，从而获得知识、提升能力、培养情感。研究式学习倡导的是教育对象的主动深入的参与、以问题为导向、以能力提升和服务社会为目的。

二、“研究”才能提升

从学习的表现形式看，学习可以分为适应性学习和创造性学习。适应性学习主要是指学习主体去获取已有知识的过程，属于“吸纳型学习”；而创造性学习是对于新知识的创新，属于“发现型的学习”。我们倡导的研究式学习，更加强调对于知识的创新，更加强调对于规律的把握，更加强调通过学习解决社会现实问题。党员教育活动有自己独特的要求，党员学习不是简单的了解知识，而是为了学习新知识、适应新变化、发现新情况、研究新方法、解决新问题，实现政党组织的转型升级，从而服务和引导社会发展。这些特点，恰恰都要求党员的学习应该多倡导研究式学习。

三、“研究”出实效

如何在党员干部中倡导研究式学习呢？

1、借鉴与超越

科学发展观既是世界观又是方法论的创新，其以人为本、全面协调可持续、统筹兼顾等要求，是研究式学习必须遵循的方法论原则。同时，还要注意合理借鉴各种新的学习理论、学习方法，比如对于“第五项修炼”提倡的自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考，特别是通过学习实现组织的升级换代以适应社会发展变化的理念，我们在参考借鉴的同时，还要超越它，关注我们的实际、我们的学习习惯等因素，从而创造出适合、高效的学习模式。

2、以问题为导向

理论联系实际，从群众中来，到群众中去，是我们党的工作的宝贵经验和基本要求，它要求我们的学习也应该是从问题入手，而不是漫无目的的、形式主义的。从问题入手，带着问题学习，在学习中寻找解答的思路、寻找答案，应该是研究式学习的第一步。从问题入手，要求我们善于结合自身工作实际、结合我国社会发展阶段、结合社会生活实情、结合人们思想实际查找问题、找准问题，有的放矢，开展研究式的学习。

3、以创新为目的

研究式学习的目的在于创新。通过学习探索，不断思考、反思，找原因、找思路、找可能的答案，从而创新性地解惑答疑、推动现实问题的解决，是研究式学习的目的。所以，研究式学习的目的，不是为了学习而学习，可以根本上避免大量存在的形式主义的学习，真正使学习者和组织通过学习实现转型升级，以适应今天正在发生的经济转轨、社会转型的要求。

4、提升学习力是关键

相比较传统的学习方法，研究式学习对于学习者的要求会更高，学习者没有较高的学习力难以开展研究式学习。学习力指的是包括社会、组织、个人在内的主体的知识更新、能力再造、素质提升等的转型升级的实力。从物理学意义上的力的常识来说，学习力应该包括学习驱动力（内部动力和外部动力）、学习的毅力（即意志性，是否会持之以恒以及阻力的克服）学习的能力（学习者的素质基础、本领、成效，既强调个人的能力，更强调组织的能力及组织制度、体制机制、理论指导、实践创新、组织内部生态、外部环境等）

5、研究式教育教学、研究式考试为配套

研究式教学相对于灌输式等传统教育教学而言的，其对于教师提出了更高的要求。教育者自身必须对所涉及的问题有全面的认知、深入的研究、独创性的解析，才可能开展研究式的教学。这样的教学活动无疑对于学员开展研究式学习具有启发性、促动性、示范性。

研究式学习需要研究式的考试来检验。研究式的考试还是个陌生的名词，目前无规范的定义。笔者以为，它起码不应该是我们长期以来习惯的一张试卷若干题目的纸上谈兵，它应该突出“研究性”这个特点，应该突出党员干部教育“实践性”这个要求。目前一些党员干部教育部门开展了的学员撰写调研报告或毕业论文模式，以及开展的阶段性学习之后的学习成果答辩模式等都应该是很好的尝试，中央党校王东京教授提出的把撰写论文和答辩相结合的模式就更是一种好的建议。通过研究式考试，就是要看学员是否真的是研究式学习，真的是学有所思、学以致用了。