关于讨论法教学在基层农村党员远程教育中应用的思考

党的十八大报告指出,“党的基层组织是团结带领群众贯彻党的理论和路线方针政策、落实党的任务的战斗堡垒”，科学阐述了党的基层组织在党的建设和党的事业中的重要地位和作用，为我们加强基层党组织建设和党员教育明确了任务、指明了方向。

一、当前党员教育形势

当前基层农村党员教育形势主要由以下几个特点：一是党员对科学技术知识的需求量大，迫切想知道农业农村生产的理论和经验知识；二农村党员文化程度集中在高中、初中水平，对于文化知识读写能力差、听说能力强。三是农村党员教育培训的针对性和有效性需要加强。

二、讨论法的基本使用模式

1 讨论法的方法形式

讨论式教学法强调在电教播放员的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发党员就特定问题发表自己的见解，以培养党员的独立思考能力和创新精神。讨论是为了发展党员对某一问题的理解，而不是漫无目的地进行交谈，党员针对问题发表自己的看法，进行一步步深入的探讨，从而形成对某一问题更深入的了解和认识，讨论的结果不一定形成统一的结论，即使形成了结论，也应该是党员自由表达后真正形成了自己的看法，讨论中党员之间相互倾听、提问、启发、争辩、解释，从而达到互相学习的目的。

2讨论法教学的环节

课前，播放员对电教材料进行认真的分析研究，了解和把握教学大纲，根据教学内容设计有意义的主题，再把设计的问题布置给党员并指导党员认真观看电教片;然后要求党员针对论题有关的内容，准备提纲或读书心得，作好上课前的准备。

备课时，播放员还要设计如何讨论的方法预估党员回答问题的情况和可能提出的问题以及要达到的教学效果和各种教学媒体的综合应用在课上，由播放员设计讨论的程序。一般情况下，播放员可以先作简短的发言，帮助党员了解讨论的性质内容和步骤;也可以引导党员提出问题，其他党员发表见解，播放员随时补充。

在讨论完毕时，播放员要从中发现疑难或者有意义的见解，阐明自己的看法，指出讨论中的优缺点。对某些仍有争议的地方不强迫党员接受，允许保留意见。这样的讨论课，能够训练党员用历史唯物主义与辩证唯物主义的观点方法去观察分析判断问题的能力，可以达到培养党员历史思维能力的教学目的。

3 讨论法的优劣势

鉴于目前党员教育实践中存在的偏重于填鸭式教学，忽视党员创造性主动性发挥的问题，讨论法教学具有以下优势:一是可以培养党员学习的独立性和主动性。课前准备不仅能培养党员自学和搜集资料的能力，而且能使党员从被动回答问题发展为主动提出问题。在解决问题过程中，党员的思维活动会大大加快，经过思考提炼，可以使松散的知识通过加工成为系统知识。同时，党员从中感受到学习的乐趣，进而推动学习进一步深入发展;二是能大大提高学习效果。由于讨论法教学注重以党员活动为主，方法灵活多变，在党员课前准备和讨论过程中，使其大脑皮层始终处于兴奋状态，从而大大提高学习效果     

但是，如果没有经过精心的准备和组织，讨论法教学也容易出现以下不足:一是播放员缺乏驾驭课堂的能力。很多播放员在讨论中不断暗示或提醒党员，努力把党员的思维往自己设想的答案方向引导，最后总结的的答案就是播放员事前设想的答案，缺少党员自己的创见;二是讨论不够深入。播放员只满足于具体的结论，而对于党员提出的很有见地或具有进一步讨论价值的看法观点没有引起足够的重视，丧失了党员进一步探讨以获取新知的良好机会。

  4 如何实现讨论法教学的最佳效果

经过一段时间的逐步实践摸索笔者认为，要充分发挥讨论法教学的优势，必须要扬长避短科学实施。

一是党员要做充分的准备。讨论式教学的效果如何取决于参与者要对所讨论的问题有充分的了解。因此，在讨论开始之前，党员要搜集查阅相关资料，在讨论时才能有话可说且持之有据。

二是播放员要鼓励党员勇于探索。播放员要尊重党员的意见，哪怕是错误的意见也不要随便否定，要设法让党员通过自己的讨论来澄清自己的观点，培养党员敢想敢说，甚至敢于同播放员展开争论的精神;播放员要尊重每一个党员，多为他们提供主动学习的机会，不剥夺党员发表意见的权利;播放员要相信党员的能力，放手开展讨论，只有在民主平等轻松和谐的讨论氛围中，营造课堂的活跃氛围。

三是要精心设计讨论题。讨论题要从党员的擅长行业和个人喜好出发，贴近党员的实际，尽可能联系社会现实反映社会热点体现时代特征。另外，讨论题的难易要适中。过难，党员感到高深莫测，会挫伤他们讨论的积极性;过易，党员无需积极思考就能说出答案，会失去讨论的价值。

四是要充分发挥党员的主体地位。学习讨论中，播放员要调动党员的积极性，让他们主动提问交流讨论。假如播放员把讨论向自己事先认可的方向推进，不断暗示提醒预先已有问题的结论，那就意味着在讨论一开始某些观点和信息就被排除在外了，不仅党员难以提出其他看法，而且讨论也很快变成播放员的独角戏，重又回到原先以播放员为主体的教学模式。

五是讨论的时间要充分。讨论的展开,一般要经过背景材料的呈现、自由讨论、表述见解、导员总结四个阶段。要完成这个过程,播放员必须给予党员充裕的自由讨论时间。时间的长短播放员应视具体情况灵活掌握。这就需要播放员应对党员的知识储备、接受能力有所了解,对问题引起的反响有预见性。

六是讨论的空间形式要合理多样。讨论至少需要两个人,对于因定的课堂模式说,讨论的空间形式一般采用二人,或四人讨论。讨论时，可以组织党员对坐、形成“U”型讨论空间，或者空间组织能自由变化,打破空间组织固定的限制.空间组织要有利于调动全体党员的参与热情,要有利于精辟言论的凸现。

七是讨论人员的构成要灵活。讨论的过程,从某种意义讲,也是一种团结合作的过程。应关注人员的合理构成,如何根据党员不同的职业差距、文化程度、脾气特点优化组合,培养党员的合作能力。“志同道合”的党员一起,能畅所欲言,观点容易一致;有活跃分子的,能引发侃侃而谈,掀起高潮;学习互补的搭配在一起讨论,能相互促进,扬长补短,能提供综合性的见解。播放员要积极参与,引导党员围绕议题中心进行发言并促进党员之间的相互作用,积极发挥组织者、调节者的作用。只有这样,才能真正收到讨论的效果,才能事半功倍,否则,只能是一种摆设,一种形式而已。

八是要精心总结，科学评价。播放员结合本节课的教学内容和目标，及时引导党员分析总结本次讨论了哪些问题，产生了哪些新的观点，今后工作的方方面面应该如何去做。然后播放员要把讨论中的正确意见集中起来，充分肯定党员的成果，使他们体验到成功的喜悦。新的教学理念提倡教学要以党员为中以党员发展为本位，这就要求播放员在组织教学的过程中应根据实际的需要适时地创设最佳的教学情境，使党员始终保持最优化的心理情意状态。实践表明，在党员电教教学中，发挥讨论法教学优势是实现最佳教学效果培养党员历史思维能力的有效途径。

九是互相监督，建立监督考核和激励约束制度。学习课上，大家畅所欲言，学习课下，大家言出必行。言必行，行必果，群众的眼睛是雪亮的，在大家的相互监督下，将口头的承诺落到实处，将总结的优点在行动中得以继续巩固加强。