要切实纠正当前党员教育工作中的六种偏向

近年来，各级党组织和广大党务工作者坚持解放思想，求真务实，开拓创新，积极探索新形势下党员教育工作新路子，使党员教育工作得到全面加强，党员的先锋模范作用得到进一步的发挥，为改革开放、经济发展和社会的全面进步提供了可靠的保证。但毋庸讳言，当前党员教育工作中也存在着一些消极的倾向，影响了党员教育工作的正常进行，应该引起我们的足够重视，

一、当前党员教育工作中存在的倾向性问题具体表现为以下几个方面：

1、教育的形式与内容相背离。任何教育工作，不论其形式还是内容，都要不断解放思想、实事求是、与时俱进，不断地创新加强教育的内容、方法，以增强教育的效果。但目前有些所谓的教育“创新”，林林总总，让人眼花缭乱，细实一看，实际上只是总结出一堆“新名词”，并没有实际的创新，做的是表面文章，片面追求形式上的新颖和花样，而无实质上的创意和内容；有的所谓教育“创新”，想法还没成熟，经验材料就已经长篇大论，东拼西凑，哗众取宠。

2、教育方法的创新与继承相脱节的问题。一些同志不深入基层调研，拍脑袋进行空洞的创新，一味追求推陈出新，对现有较成熟有效的教育方法置之不理，搁置不用；对好的做法不去长期坚持。主观地认为只有创新才能抓出成绩，结果违背了党员教育的固有规律，造成提出的思路不对路，教育工作难开展。创新不是标新立异，也不是矫揉创作，而是在继承传统好做法、好经验基础上的一种创造。创新不能否定一切，也不能割断历史，而是对过去的一种扬弃。要确保党员教育创新的正确方向，才能有力增强党员教育的时代感、针对性、及时性、有效性。

3、教育对象的厌烦抵触问题。近年来，各级开展各类主题的教育实践活动较为频繁，从“三个代表”学教，到学习实践科学发展观活动、“先进性”教育，基层组织建设年等等几乎年年都在安排。于是，有些人对党员教育产生了厌烦情绪，甚至抵触思想。这种现象，究其实质而言，是不能够从执政党夯实其执政根基、能否使党员的党性、先进性、纯洁性得在思想上得到加强和促进等等这些高度去认识和看待的问题。对此，我们的党员教育工作在如何及时克服这种错误思想，深刻认识到我们党为什么能够长期执政，永葆其先进性方面针对性不够。不能够让人明白，有的党员很优秀，从他身上可以看到“钢铁是怎样炼成的”，有的党员很糟糕，从他身上可以看到“钢铁是怎样锈掉的”。而学习前者，可以使我们进步起来；反思后者，则可以使我们警醒起来的深刻道理；不能够让人明白，对党员干部来讲，只有居安思危，居危知危，强化基础性、经常性的教育，持之以恒地、毫不懈怠地接受教育，才能永葆先进性有多么的重要！      

4、教育过程的敷衍、浅薄问题。有的同志认为，这些年各种党员教育活动一个接一个，但是各种贪官却层出不穷，教育活动可有可无，意义和作用不大。满足于只要文件学习了，党课上了，讲座搞了，座谈会上说了，应付应付就可以了。没有人大胆、严肃地批评指出这种看法的极为片面，极端错误性；没有人大张旗鼓地说，“共产党不是铁板一块，这么大的队伍，难免泥沙俱下，难免有人掉队。但有一点是肯定的，如果放任不抓，问题就会更多”等等这样深刻的道理；没有人去强调，诸如“和尚的木鱼只有天天敲、经书只有天天念，个人修行才会高；党员的学习教育只有经常抓，党性修养才会强，才能保证少出问题或不出问题”这类朴实无华的、让人耳目一新又受益终生的话语。

5、教育结果的“虚化”问题。任何形式的教育都不可能做到“立竿见影”、“马到功成”。 一些单位没有树立正确的党员教育观念，一个时期想一个新点子，一个阶段换一套新做法，如猴子摘玉米似的边摘边丢，不讲究实际效果。甚至有的玩什么花拳绣腿，热衷于“作秀”，追求轰动效应和“政绩”，只要教育才刚刚开了个头，典型经验就提前“分娩”了，试问这样的经验真实性究竟有多高？平时不读书、不看报的人，这次组织学了几天，觉悟就大大提高，“学习型”干部“满天飞”了，试问这种成果的可信度又有多大？用读了几本书、发了几次言、写了几篇心得来证明我们教育的效果，这样的教育标准是不是低了点？在学习上不愿意去下苦功夫、硬功夫，去弄什么“快餐”，玩什么“速成”，克隆作秀、急功近利、急于求成的现象绝非个别。

6、教育作用的“万能”问题。事物的发展总是循序渐进的，饭要一口一口地吃，事要一件一件地做，问题也只能一个一个地解决。贪大求全，好高骛远，都不是应有的态度。现实中，一些单位开展党员教育活动，存在期望值过高，要求过于苛刻的问题，想“毕其功于一役”，片面地追求和希望通过一次教育就能够“一劳永逸”解决党员所有的问题，这实际上是用静止的眼光和观点去认识和看待教育对象，以“刻舟求剑”、“不变应万变”的态度和方法去抓教育，这样的教育能有多大的价值和意义？

二、当前党员教育工作存在问题的制约因素分析

1、受传统思想观念的制约。当前，党员教育工作面临着许多制约因素的消极影响，如：计划经济模式下形成的思维定势的影响；党建工作与经济工作的游离；党务干部在党员教育的继承与创新关系上的犹豫与彷惶，都不同程度地影响着党员教育工作的效果。再如：片面强调原则，习惯于照既定框架办事，改革怕出乱子，创新怕担风险；片面强调继承，缺乏辩证观点，对过去的教育经验全盘照搬，食而不化等等。如果不进一步解放思想，推进党员教育的开展和效果就无从谈起。为此，一定要树立以创新教育形式和载体，激活党员觉悟的观念，不断探索，改革一切不适应党员教育要求的旧观念，改革一切不利于党员教育的旧习惯，改革一切不适合党员教育工作的旧思想。

2、受党务工作者施教能力的制约。党员教育工作是一项政治性、政策性、知识性、权威性、趣味性、艺术性很强的工作。在实际工作中，由于党员教育工作者的身份多样，且是兼职为主，其本身地位的不确定性，他们往往将教育当作临时性工作。同时，他们当中“通才”多、“专才”少；实干的多、创新的少，欠缺相应的业务素质，施教能力较差，开展教育的动力和活力不足，难以达到教育的目标要求。

3、整合共享资源的制约。就党员教育的“阵地”而言，各级党校的作用发挥有待于进一步挖潜，各类业余党校建设急需进一步规范；就党员教育的内容而言，急需进一步的调整、整合、拓展、更新；就党员教育的队伍建设而言，急需探索研究，形成各具特色的“专、兼职”队伍；就机制建设而言，缺少一个整合党员教育创新成果的机制，也难以将党员教育创新成果升华到较高的层面加以巩固。

三、进一步做好党员教育工作的思考

党员教育工作现状与改革、发展、稳定的需要相比，目前还有许多不相适应的地方，面对体制转换、深化改革所提出的新情况、新问题、新矛盾、新挑战，笔者以为，我们必须摆脱固有模式和习惯做法，走出思维定势，真正解放思想，从实际出发，创新党员教育的方式方法，推动党员教育工作的良性发展。

1、要树立科学的创新观。对党员教育制度改革中的创新，要有全面科学的认识，探索建立新的制度是创新，对现有制度的完善和规范是创新，执行制度中不断优化和改进方法是创新，在实践中不断开发和扩大制度的应有效能也是一种创新。我们既要反对不敢创新、不想创新的因循守旧、患得患失的消极思想；也要反对从形式上片面强调创新、惟创新而创新、摒弃一切旧的和传统的经验做法的创新。要摆脱固有模式和习惯做法，走出思维定势，真正解放思想，更新观念。

2、要讲究教育的效益。党员教育工作是一种既抽象又具体的行政行为，所以必须讲求行政效益。实践证明，教育制度成本（运行制度的费用）越低，这种制度就越有效，一个好的制度应该是最简洁的制度。要走出制度越多越好的误区，善于做成本－效益的分析。不搞形式主义，不搞短期行为，一切从实际出发，选择最佳教育路径，确定最佳的教育形式，降低教育成本，求得最佳的教育效果。

3、要把解决实际问题作为开展党员教育的动力和着力点。教育作为一种手段，它表现的只是一种研究和解决党员思想认识等问题的途径和方法。因此必须从解决实际问题的角度出发，以实际问题得到解决来作为衡量教育效果的标准。实践证明，党员教育工作只有把解决思想问题与解决实际问题结合起来，牢牢把握住党员群众面临问题和广大人民群众根本利益需求的规律，多解难题，多办实事、好事，才能真正取得实效。

4、要强化党员教育制度的程序建设。近年来，为了加强和改进党员教育工作，各级党组织大力推进制度建设，出台了一系列制度，但也存在着需要进一步完善的地方。比如，有的制度与变化了的新形势不相适应，缺乏时效性；有的制度照搬上级文件，不能结合本单位党员的思想和生活实际，缺乏针对性；有的制度体系不健全、标准模糊，缺乏可操作性；有的单位执行教育制度不力，使制度缺乏应有的约束力和权威性；等等。解决这些问题，关键在于明确制度建设的运行程序。程序是事情进行的先后次序，是对事物运动过程中前后相连的稳定的步骤系列。任何规章制度，若没有相应的运行程序作保障，就会流于形式，起不到应有的作用。因而，要全面、深入地总结党员教育实践的工作中创立出来的教育思想、方式等，进行完善提升，形成系统的、完整的工作程序，从而转化成为有章可循的、规范的、可操作的党员教育制度规范和模式，用以指导和规范党员教育工作，为焕发党员的工作热情和干劲，促进党员圆满完成各项任务提供正能量。