以“五好”为目标 全面推进远教广场建设

近年来，金华市婺城区全面推进以“场地设施好、管理使用好、教学内容好、学用形式好、群众反映好”为主要内容的“五好”村（居）远教广场建设活动。目前，全区已建成“五好”远教广场26个，并计划在五年内，所有符合条件的村（居）全部建成“五好”远教广场。通过“五好”远教广场建设活动，站点远教设备的使用率和村民对远教工作满意度均达到95%以上。 

（一）围绕“五个整合”，集中力量抓建设。一是整合硬件资源。实施“五好”远教广场规范提升工程，广泛整合农民信箱联络站、农家乐、农家书屋等硬件资源，统一标识、统一节目预告栏，管理维护制度规范上墙，配备屏幕为100寸以上的投影仪及音响设备，专门设计管理员工作手册、远程教育学用记录本。二是整合资金资源。加大对远教广场建设资金补助力度，采取以奖代补的形式，对验收达标的单位给予一定的奖励补助。加强同各部门工作统筹协调，结合宣传部门文化示范村建设、农林部门农民信箱联络站建设和计生部门“12356人口家庭服务中心”建设等工作，创新资金筹措方式，结对解决资金缺口。三是整合人力资源。按照“一个中心，三个团队”的建设，将村级远教站点管理员、农民信箱管理员、文化信息员、计生工作统计员、政务网信息员纳入到三支团队中去，实行“多员合一”管理。四是整合网络资源。依托婺城实践网、人才网、科技信息网、教育网等网络资源，将科技、劳动保障、农业、人口计生等部门组织实施的乡村网络建设，统一接入远程教育网络体系，统一付费，集中管理，将“五好”远教广场打造成为一个综合平台。五是整合服务资源。协同区远程教育领导小组成员单位，建立各种队伍，组织相关专家或科技人员进行现场辅导讲座100场次。区、乡、村分别设立远教广场服务队伍，并在网站公布联络方式，确保服务畅通。

（二）打造“五个对接”，着眼需求抓学用。一是对接产业发展，助力群众增收致富。蒋堂镇远教管理员陈纪祥组建远教信息服务合作社，创新“远教+经纪人”的工作模式，探索了“网上收集—本地对接—网下交易”和“本地信息发布—外部对接—网下交易”的信息应用模式，通过将信息化优势与传统交易经验有机结合，实现信息服务功能最大化。二是对接政策宣传，助力思想观念提升。组建“专业讲师团”、“草根宣讲团”，依托远教广场，组织开展了党的十七大精神和落实科学发展观宣讲、形势政策宣传、农村政策解读、换届纪律等主题活动50多场次，有效提升了广大干部群众的思想观念。三是对接文化娱乐，助力精神文明建设。合理安排群众喜闻乐见的文艺节目，播放近期创作的，具有地方特色、能够反映时代主旋律的戏剧、电影等文娱节目，把远教广场打造成为群众喜爱的“文化休闲广场”。如：竹马乡金店村舞蹈队利用远教广场，从网上查找教学片，边看边学边跳，丰富了党员干部和群众的业余文化生活，促进了乡风文明。四是对接科普培训，助力实用技术掌握。深化“远教助创送服务”活动，邀请省、市17名专家组织开展“专家联村帮户”活动，应用“远教广场+合作社（协会）+农户”的学用模式，开展技术培训。罗店镇西吴村中华鳖养殖专业合作社，依托远教广场播放养殖技术，专家现场讲授，不断调整提升养鳖技术和方向，先后带动本村及周边乡镇2000余人有效就业。五是对接中心工作，助力重点工作任务完成。对重点项目建设、民生工程建设等中心工作及时向民众播报，争取群众支持，使远教广场成为宣传、服务中心工作，安民心、聚民力的“工作交流广场”。如乾西乡幸福村在杭长高铁征地工作中，运用“远教广场”将征迁精神向群众传达，对有关补偿政策进行解读，按时完成征地任务，无一人上访。

三是立足“五个转向”，突出重点抓实效。一是远教设施由室内转向室外。“五好”远教广场一般建在人口相对集中、社会治安良好、村（居）民经常聚集地、开阔地，随着活动的开展，收到了良好的社会效益，比如，在年初的全区三级干部大会上，一位老党员通过远教广场收看了区委书记的动员讲话后，激动地说，以前都是领导才有资格听书记讲话，现在我们在家门口也能看到书记讲话了。二是远教活动由封闭转向开放。突出教育活动的开放性，有效解决干部群众见面少、接触难的问题。现在，村里的干部想与群众拉家常、问意见都喜欢到村民密集的远教广场，使干群关系在轻松愉悦的氛围中进一步融洽。三是远教管理由专职转向团队。把抓好“远教广场”工作纳入基层党建工作目标管理考评体系，配好一支由联村干部任指导员，村支部组织委员任管理员，村妇、团组织负责人和大学生村官等相关人员任操作员的远教广场管理团队，建立健全“远教广场”管理员职责、设备管理制度、播放制度、节目收看学习制度等，明确职责，强化管理，保远教广场正常运行。四是远教功能由单一转向多样。发挥远教广场多功能用途，创新学用载体和手段，采取开展活动学、聘请专家学、设置专题学、依托基地学等活动方式，把远教广场打造成群众生活的“文化平台”、“知识平台”和“活动平台”。五是远教考核由集中检查转向综合评价。以群众满意度作为教育考核的标尺，实行日常纪实、集中考核、民意测评加权得分制，分别占30%、40%和30%。考核在采取听取汇报、查看现场、走访座谈、部门认定等形式的同时，组织所辖村（社区）党组织书记、群众代表、党代表、人大代表和政协委员等不同层面的代表进行民意测评。重点围绕党群关系是否“近”起来，农民生活是否“乐”起来，村庄氛围是否“和”起来，农民口袋是否“富”起来等实效开展测评。