如何提高党员教育的实效性

处在新世纪的中国共产党人，要把一个稳定的充满发展活力和生机的社会主义中国带入21世纪，取决于多方面的因素。但归根结底取决于我们党，取决于培养和造就一大批政治素质高、业务能力强的干部。这就要求我们党必须把提高党员教育工作当作一项紧迫任务来抓提高党员教育工作的实效性，培养和造就出我们党和社会主义事业的合格人才。

第一，党员教育要因人施教

一是党员教育要分类指导。社区内自管党员有下岗失业党员、退休党员等。党组织必须根据党员的不同类别开展教育，不能千篇一律，提高党员教育的针对性。二是党员教育要因人施教，教育要分层次，在党员队伍中，既有管理人员，又有普通党员；既有老同志，又有年轻人；既有一线工人党员，又有知识分子党员等等。他们的思想觉悟、政治素养、文化水平、接受能力、生活习惯等都存在着一定的差异。在对他们进行教育时，就应该不同的内容，不同的要求，采取不同的方法和方式。另外必须研究和掌握每个党员的个性。做到具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁。这就要求我们党务工作者要加强学习，不仅要掌握党务知识，也要学习心理学知识等，才能提高党员教育实效。三是党员教育要改进方法，做到显性教育和隐性教育相结合，党课、党员大会、观看电教片、广播电视、宣传栏等的显性教育固然重要，但应从灌输办理式向渗透式转变，改变“我说你听”“我打你通”的方式，注重运用渗透性手段，提高教育效果，如建立季度优秀党员、廉洁党员评比等，通过光荣榜张贴、突出精神激励。把隐性教育理念及各种渗透式的方法引入党员教育领域，增强教育的可接受性，起到“润物无声”和“此处无声胜有声”的效果。通过参观访问，邀请专家教授作学习讲座，学习先进人物等，达到“无形”教育的效果。

第二，激发内在动力，确保学习兴趣“上得来”

在改革开放和现代化建设的新形势下，机关广大党员干部的物质生活不断改善，对精神文化的需求越来越高，有比较强烈的求知心理。我们在抓理论教育时，首先要研究党员干部的学习需求，尽量满足大家开眼界、学知识的要求，让党员干部主动想学习，把学习的兴趣提起来，把学习的动力挖掘出来；在提高党员干部理论学习兴趣的同时，还要做好引导工作，把“大道理”讲清讲透，引导党员干部从“要我学”变成“我要学”。

第三，完善学习制度，确保党员干部“坐得住”

首先要制订切合实际的学习计划。其次要健全学习的组织制度。再次要落实党员领导干部带头讲党课的制度。实践证明，党员领导干部带头讲党课，是增强理论教育实效性的有效途径。通过讲党课，发挥领导干部的带头示范作用，将有力地推动本单位党员干部理论学习的深入开展。

第四，讲求学习质量，确保理论学习“学得深”

首先要把握主题认真学。当前的理论学习，要紧紧把握“十八大精神”这个主题，深刻领会和理解其科学内涵和精神实质，把学习“十八大精神”重要思想与改造党员干部的主观世界结合起来，把学习“十八大精神”重要思想的过程变成统一思想、凝聚人心、推进工作的过程。其次要根据需要重点学。一方面要随着形势发展的要求及时调整和更新学习内容，组织党员干部分专题学习；另一方面要留有余地，鼓励和引导党员干部以自身的需求为导向，有选择地学习一些自己兴趣或与本职工作有关的理论和知识，增强理论教育的主动性和实效性。再次要带着问题深入学。要引导党员干部边学习边思考，紧密结合本单位本部门面临的新情况、自己思想和工作面临的新问题，有针对性地进行学习。

 第五，理论联系实际，确保所学知识“用得上”

我们在安排学习时，要立足实际，从我们正在做的事情出发，贴近基层，贴近群众，既要有理论高度，又要有现实意义。要弄清党员干部在实践中遇到的思想困惑，抓住大家普遍关注又迫切需要解答的热点、难点、焦点问题，组织党员干部深入学习。

第六，改进学习方法，确保学习者“听得进”

机关党员干部整体素质比较高，理解能力、判断能力、接受能力都比较强，这既是优势，同时给理论教育增加了难度。因此，我们应认真把握机关理论教育的特点和规律，采取集中学习与个人自学相结合、专家辅导与座谈讨论相结合的形式，运用启发式、开放式、互动式的方式，进一步深化学习。要区分层次，因人施教，增强学习的针对性、实效性。

第七，改进考评方法，确保学习效果“看得见”

建立科学的考核体系是规范党员干部学习、增强学习自觉性的必要措施，也是提高理论学习质量、检验学习效果的有效手段。考核的内容应包括三个方面：一是学习态度。要考核党员干部出勤情况，参加座谈讨论发言情况，完成学习笔记和调研文章等情况，以检验学习态度是否端正。二是运用所学理论改造主观世界的效果。要考核党员干部用科学理论武装头脑、加强党性修养的情况，是否树立正确的世界观、人生观、价值观，是否与党中央保持高度的一致，是否廉洁自律，自觉遵守党规国法。三是学习理论解决实际问题的能力。考核党员干部运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析、解决实际问题的能力，通过学习是否工作思路更加明确、工作水平得到提高，是否促进中心工作任务的完成。与此同时，要健全完善理论教育的激励制约机制。通过“述学”、“评学”、“考学”等形式，把党员干部理论学习情况作为干部考核的重要内容，把理论学习的考核结果作为选拔任用的重要依据，真正做到学好学坏不一样，学深学浅不一样，让学好的“吃香”，学不好的“丢脸”，学差的“被淘汰”，形成良好的用人导向。只有这样，理论学习才有压力感、动力感，理论教育才有生机、有效果。

只有这样才能加强党员教育工作的实效性，提高广大党员对改革开放以及社会主义市场经济新形势的认识，增强党员对改革开放的承受能力，使广大党员在社会主义市场经济大潮中经受住考验，做好改革开放的先锋。