用科学的培训理念提升党员教育培训质量
——对基层党组织书记加强社会管理培训班工作的思考

三、提升培训工作质量的对策：

开展基层党组织书记加强社会管理培训工作的实践使我们更加清晰地认识到目前党员教育培训方式上存在的不足，更加充分地认识到提升党员教育培训质量的紧迫性和重要性，更加明确我们的培训目标应该按照中央关于培训工作“坚持实际、实用、实效的原则”要求，突出“实”字做文章，使培训工作真正为党的工作大局服好务，起作用。

（一）讲课人员准备要实，身有实能。

教师是培训工作有无成效的关键，抓培训班的质量首先就要抓好教师的质量。

一是把好讲课人员结构关。加强社会管理，关键在于能否科学地、可持续地解决基层实际矛盾，因此，讲授者本身的人员结构要做科学的调整，除了邀请相关部办委局的负责同志上理论课外，还要请社会管理实际工作能力强、所管区域工作成效好的基层领导干部来讲课；邀请在基层经验丰富、当地威望较高的优秀乡镇党委书记到班讲课；邀请数名参训的村党支部书记中结合学习内容讲学习心得、讲工作体会；邀请参观当地的村支部书记的现场说法、经验介绍；使来自基层、富有社会管理实际操作经验的教师占到较高的教师比例。

二是把好讲课人员试讲关。由培训组织者发出通知，要求各有授课任务的单位确定3-4人为授课人员，并形成备课小组，强调集体备课，形成讲课定稿，避免一人一个内容。一些单位首先在单位内部进行了试讲，广泛听取同事的意见和建议。举行一次集中试讲，邀请富有讲课经验的党校教师、组织部相关负责人、基层党组织负责人及党员代表听课、提意见。

三是把好学员评议关。结业前学员集体无记名对全体教师的讲课进行打分，意见反馈给教师，给其压力、促其提高。同时也可以对不适合的教师进行必要的调整。

（二）、讲课内容与方式要实，教人实招。

要让基层党组织书记加强社会管理培训取得实效，关键在于用科学的理念和方法上课，主要做到“四多四少”。

1、多当“师傅”，少当“教授”。由于加强社会管理是一项同现实联系很紧、同基层工作结合很密、操作性很强的工作，基层党组织书记学习的时间和要面临的任务都要求我们必须把坚强社会管理最实际、最具操作性的知识与技能传授给他们。讲课者坐而论道，不仅不能达到中央要求的培训目的，也不符合受训者的特点。因此，讲课者应少谈概念、少谈内涵外延、少谈形势、少谈意义；多传技能、多讲方法，多“手把手”地教学员们如何应对复杂事件，让学员们多学到直接运用于实践的本事。

2、多讲事例，少讲概念。根据基层党组织负责人的文化知识结构，应采取他们喜闻乐见的方式讲课，讲课内容以将讲事例为主、在讲事例中阐述观点、提炼方法、传授本领。通过讲事例吸引学员学、吸引学员模仿做、吸引学员会实践操作。

3、多搞互动，少做满堂灌。针对支部书记拥有一定的实践经验、但不适于长时间坐着听课的特点，教师要与支书们互相问答，有问有答，既使教师进一步了解支书们的学习要求和兴趣点，也使支书们在问答中集中精神、提高兴趣、加深学习效果。

4、多做实景模拟，少提口头要求。针对社会管理工作的实践性的特点，教师只有在模拟中才能真正传授方法，支书们也只有在模拟中才能真正地掌握本领，因此，课堂讲述要和现场模拟相结合才能真正起到培训效果。

（二）、纪律标准要实，符合实情。

本着以人为本、科学合理、有利培训的原则，科学制定基层党支部书记培训的纪律要求。

一是可以放宽按调到训纪律要求，但一定要调整到训。作为一个基层单位的党组织、行政一把手、作为一个家庭的顶梁柱，支书们完全有可能遇到突发紧急事情需要他（她）们去处理，因此，调训者、培训组织者要正确区分因紧急事件不能到训和随意不到训之间的不同，对前者（无论是在训前提出还是在训期间提出要求）都应同意其改期到训，但同时要做好督查工作防止其因此漏训。

二是可以放宽课堂纪律要求，但一定注重课堂学习效果。根据基层支部书记的特点，可以同意其白天上课不关手机，但要求将手机调至震动状态；可以同意其接电话，但要求其小声通话，或到课堂外通话；可以同意甚至鼓励其发言提问及互相间交流，但一定要同讲授内容有关；每次上课以45分钟左右为间隔，及时下课，让受训者上洗手间、在课堂外吸烟、活动身体，调节精神。

三是可以放宽生活纪律要求，但一定要提醒注意事项。要切实考虑其在培训地的人际交往问题，同意其外出就餐，但以不影响培训时间为纪律；要切实考虑其希望了解培训地城市建设或拜亲访友的要求，同意其课外外出活动，但以安全注意事项、治安注意事项为纪律；要切实考虑其课外娱乐活动的要求，同意其开展打牌等活动，但以不赌博为纪律。

在制定和执行培训纪律时，要宽严得当，切忌过严或过松；切忌死板硬套，削足适履，使学员形成反感。要带头表率，切忌培训组织者自己搞特殊化、特例化。要倾听、尊重学员的要求，切忌高高在上，对学员的要求漠然处置。

（三）、培训检测要实，训有实效。

一要强化教学效果测评机制。每期培训班甚至每堂课后都应该对培训效果进行测试；同时又要注意建立符合成人学习特点的考测形式，考测的内容一定要和培训要求相符合、同支书们实际工作需要相符合，使学员认真学习，学有成效。

二要完善培训评价反馈机制。每期培训甚至每堂课后都请学员对教师的讲课进行测评，给教师以压力感，促使其在教学上有所改进，教人以实能。

三要建立培训跟踪测试机制。培训结束学员返回单位一段时间后，培训组织者要到学员单位对学院的培训后实践情况进行走访了解，将学员实际运用培训知识与技能的情况反馈给培训机构，以便对今后的培训做出调整；同时这也是对受训学员工作的鞭策。