如何扎实推进学习型党组织建设

四、端正态度，厘清关系

端正的学习态度，是学习取得效果的根本保证。毛泽东同志曾明确指出，我们的学习有两种态度，一种是教条主义，不论学习内容是否实用、适用，都一概照搬；一种是辩证主义，即能在学习前用脑筋想一想，并对学习做出自己的判断和最终的选择。对我们而言，我们肯定、必然地要选择第二种态度——它不仅是我共产党人辩证唯物主义思想的一种体现，更是我们一种务实态度的体现。

要树立正确的学习态度，有几个关系必须厘清：

一是质和量的关系。我们的学习目标已经清楚表明：我们所学、要学的目的在于实际运用，在于服务于实践工作的具体要求，在于服务于未来一段时期内建设任务的要求。在质和量必须二选一的情况下，我们宁愿选择“少而精”，也不愿选择“多而滥”；宁愿选择“少学多思”，也不愿选择“囫囵吞枣”——首先要关注的是切实有效的质量，而不是华而不实的数量。这要求我们必须有循序渐进的学习思想：饭一口一口吃，书一本一本读。尤其是要警惕“门面”思想：以多来显示自己的博学。

二是进和出的关系。学习要投入，要能“走进去”，也即我们常说的全身心投入，能对学习始终保持旺盛的精力和激情；学习要产出，要能“学出来”一点东西，而不能学了半天，结果一个字没记住，一个理念没理解——这叫形式主义、跟风思想。要读活书，不读死书；要求实效，不求粉饰。“进”是前提，“出”是关键，只进不出，不如不进，不如不学。所以我们在具体的学习过程中，高度重视学习内容的选择，要高度重视学习方法的选择，要有针对性，更要讲究效果。要坚决避免脱离实际、僵化教条式的学习。

书与行的关系。学习有三个阶段：适应阶段、生成阶段、创造阶段，也代表了学的三重境界：第一重境界是“独上高楼，望尽天涯路”——适应学习环境、学习内容阶段；第二重境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”——身心投入，学习内容逐渐在内心生成阶段；第三重境界是“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”——经过自我消化、吸收、加工、合成，形成新的感悟、觉悟、能力的创造阶段。如果说向书本学习是属于适应阶段和生成阶段，那向实践学则属于创造阶段。由此可见，书是我们学习的必须基础，既不能脱离书本学习，更不能脱离书本学习而直接进入实践学习，而导致实践学习缺乏足够的理论支撑；实践学习是我们书本学习的巩固和“翻新”，或者说是“深加工”，既有利于检验我们之前的书本知识是否正确，是否实用，又能推进我们书本知识形成新的认识，弥补其实践性的不足缺陷。因此，我们的学习也必然是书本学习和实践学习的有机结合，二者缺一不可。

学与转的关系。学习的最终目的在于用于实践，即要求我们能将所学能有效地转化成工作技能。因此，把所学转化为实际工作能力，既是我们学习的一个必经阶段，也是我们学习价值最终实现的必然要求。如果不能实现学习成果转化，则其依然停留于书本表面，而没有任何实用价值，不能学以致用，对具体工作实践不但于事无补，反而因此而浪费了我们大量的宝贵时光。

如果我们能有正确的学习态度，并对上述关系有了足够的了解和掌握，则我们后面的学习必将事半功倍。

“科学发展观”绝不是一句政治口号，而更多的是我们具体工作实践的指导要求。我们的学习型党组织建设也是如此：只有在科学发展观的统领下，我们才能对其产生高度的思想重视，我们才能对整个学习过程做出科学、合理的流程规划，我们才能更加明确我们的学习目的，我们才能更加深刻理解学习过程中的如质和量的关系、进和出的关系、书和行的关系、学和转的关系，才能激发出最大限度的学习激情，激发出最大的学习动力，而乐而前行，乐在其中，使我们的学习更加有效，使我们学习型党组织建设更加深入，从而更为有效地提高我们的执政、执法能力，为小康社会的全面建成，发挥巨大作用。