浅谈新形势下学校党员教育管理工作

【摘要】 加强党员教育管理是加强党员队伍建设的重要内容，是搞好党的基层组织建设最经常、最基础的工作。特别是当前，我国正处在改革、发展的攻坚阶段和关键时期，随着教育改革的不断深入，教育体制的逐步建立和完善，学校党员教育管理工作出现了一些亟待解决的新情况、新问题。学校党员队伍的教育管理如果还沿用原来的方法和模式，显然已经不能适应新形势的要求，因而正确分析党员教育管理现状，不断探索、实施与新形势相适应的教育管理的新方法，新途径，进一步调动广大党员的积极性和创造性，使他们在新的历史时期中更好发挥先锋模范作用，对于学校党组织而言已势在必行。

【关键词】学校  党员 教育管理  

一、学校党员教育管理面临的问题及其成因分析 

近年来，学校党组织按照“科学发展观”的要求，在党员的教育管理方而也积累了一些经验，取得了一些成绩，使得学校党的工作的影响力、渗透力和党组织的凝聚力、战斗力得到了加强。随着改革的不断深入，国内外一些复杂而深刻的形势变化，给新时期学校党员教育管理工作的意识、方法、水平和要求带来了许多亟待解决的问题，党员教育的管理方式、方法与形势的发展和要求存在一定差距，主要表现在以下几个方面：

（一）教育管理的意识亟待转变

随着教育改革的深入，教育工作越来越繁重，越来越不好做，学校有意无意地将工作重心转入教育管理业务工作当中，政治工作正在悄然弱化。

一是重视不够。相当一部分学校党组织负责人认为为党的事业、为共产主义奋斗终身，实现共产主义远大理想不太切实际，工作凭个人喜好，主要心思放在个学校的行政事务和个人事务上，开展政治思想工作只是落实上级的文件要求，满足于过得去，对党员教育管理工作缺乏主动性、创造性。对带队伍、促工作的重要性认识不够，少重视、少分析、少调研、少办法，对党员教育管理满足于常规性制度运作，寄希望于党员自我进取、自我完善，党员的管理和考评多以业务工作为主，缺乏政治远见。

二是重业务、轻党务。学校行政管理是核心，认为行政责任重于政治责任，业务工作是硬指标，成绩实实在在，履行好学校行政管理职能才是第一位的，觉得业务上好了自然全盘工作也就出成绩了，政治工作是软任务，体现不出政绩。承担学校党建工作管理任务的同志多为学校中层管理干部，经常会以业务工作忙为由，甚少参加政治活动，甚至在心理上不自觉抵制各类政治活动，形成明显“重业务、轻党务”思想。

三是政治意识淡薄。学校部分普通党员政治观念淡薄，认为思想政治工作是虚的可有可无，他们极少参加党的活动，认为政治是形式的东西，私下比获取，比享受，党性缺失。当初的入党誓言也只是例行的程式，他们服务意识淡化，认为奉献是奢谈，过多追求个人索取，理想信念置之脑后，言行举止等同群众，他们不再觉得入党是件多么神圣的大事，政治意识极为淡薄。 

以上是学校党员教育管理工作意识弱化的主观原因及表现形式，也是当前学校党组织建设面临的考验，如果不及早警醒、矫正，任其发展、蔓延，势必造成政治敏感性和政治危机感的缺失。

（二）形式化的教育管理趋向有待克服

当前，党员教育管理面对种种思想和行为的变化，原来传统的、常规的教育管理方法已经远远不能适应形势的需要，党的工作在学校显得施之无力、施之于软。主要体现在以下两个方面。

一是重形式，轻落实。对党建工作的理解脱离实际，流于形式，重唱功，轻做功。在工作安排部署上，形式主义比较突出，即“嘴上喊加强，实际上不落实”，贯彻落实党建工作热衷于会议、贯彻文件落实，企望“会议、文件”落实出实效。“部署”就是学习贯彻文件，“狠抓”就是开会，这样抓党建，自我感觉厌倦，群众也反感。有的党建活动形式和内容脱离群众、脱离实际，党员和群众不喜欢不愿意参加，主动参与积极性不高。有的活动让党员群众不厌其烦，可以说成了“扰民工程”。另外，部分学校对党建工作重视不够，对党建工作“说起来重要，忙起来不要”,抓学校管理内行，抓党建工作外行。有的在党建工作的目的和动机上有误区，抓党建工作，不是着眼于工作创新、队伍建设和服务学校教育教学工作发展的大局，而是两眼向上，只求满足于完成上级下达的党建工作目标责任制的完成，满足于搞形式、走过场应付检查，只求有安排、有材料，不求落到实处。

二是方法单一、机制滞后。在党员教育管理过程中常常是说教多于引导、灌输多于启发、要求多于落实、教育多于管理，在做紧贴工作、生活实际需要等方面工作的时候办法不够多，内容不够实，党员思想融入度不够高，党的影响力和信赖感在党员思想潜意识里逐渐遥远、陌生，部分党员不再有当年入党之初的庄严与神圣感，对党的工作产生“审美疲劳”。另外党组织落实党员教育管理工作责任上存在不平衡现象，在思想认识、实际工作和取得的效果等方面，都还存在着不少亟待研究和解决的问题。有的学校党建工作都是靠党务干部“单打一”，为党建而党建，而少数领导干部存在多一事不如少一事的思想，对党的建设按部就班的开展，加之在学校党的建设中政治敏感性不够足，发展思路不够宽，造成党的建设与学校实际、人员思想一定程度上的脱钩。